В первых же строках хочу поблагодарить Вас за то, что выразили свое доверие, изъявив желание получить материалы данной рассылки. Постараюсь Вас не разочаровать и предоставить качественный информационный материал. Обещанный мною подарок Вы можете получить по ссылке: http://www.vladimirnikolaev.com/files/ford.rar

Материалы рассылки, на которую Вы подписались, содержат информацию, имеющую непосредственное отношение к феноменам Социального и Эмоционального интеллекта и их развитию в человеке.
Что же означают эти странные сочетания слов?
По мнению специалистов, проводивших изучение свойств и характеристик людей, добившихся значительного успеха в жизни, у всех исследуемых присутствуют развитые в значительной степени типичные свойства, отличающие их от других людей. Эти свойства, объединенные общим понятием, получили название Социальный или Эмоциональный интеллект.
Некоторыми исследователями, проводившими углубленное изучение вопроса успешности в жизни, проводится разделение этих двух понятий. Однако на мой взгляд такое разделение настолько размыто, что проводить его имеет смысл только с целью научной детализации. Поскольку Эмоциональный интеллект является составляющей частью Социального интеллекта, существование их в человеке по отдельности не возможно. С точки зрения нашего рассмотрения, имеющего цель развитие в человеке свойств, объединяющих оба эти понятия, такое разделение не существенно.
Для ознакомления с историей изучения Социального интеллекта и с самим понятием, предлагаю Вам ознакомиться с некоторыми выдержками из работы доктора психологических наук, профессора МГПУ Александра Ильича Савенкова «Концепция Социального интеллекта» (с полной версией статьи можно ознакомиться здесь http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=388):
- Вопрос о том, что делает одного человека великим и выдающимся, а другого — средним и незаметным, волновал и исследователей, и обывателей с давних времен. Философы эпохи первых европейских цивилизаций говорили о божественной предопределенности таланта и старательно строили по этому поводу умозрительные теоретические конструкции. В выявлении одаренных людей предлагали полагаться на божественное провидение и собственную интуицию. Прагматичный XX век отказался от таких решений. Ученые стали пытаться изучать явление гениальности и психологию творчества с помощью «строгих» научных методов.
На протяжении всего XX века одни психологи считали, что для успешной реализации личности в жизни необходим высокий интеллект и с детских лет надо стремиться развивать именно его, другие отстаивали необходимость первоочередного выявления и развития креативности. А педагоги, споря и с теми, и с другими, были склонны утверждать, что для выдающихся достижений в первую очередь нужны и важны глубокие, разносторонние знания.
Сейчас уже ни для кого не секрет, что все эти утверждения ошибочны. Если говорить дипломатичнее — их можно признать верными лишь частично. Всем известно, сколь важны для победителя в жизненной «гонке за успехом» и высокий природный интеллект, и развитая креативность. Все знают, какую ответственную роль в достижении жизненных высот играют глубокие и разносторонние знания. Но психологические изыскания конца XX века убедительно свидетельствуют, что успех в жизни определяется не этим, он в большей мере зависит совсем от других личностных особенностей.
В конце 90-х годов все громче и яснее стали звучать голоса психологов, утверждавших, что для успешной реализации личности в жизни и деятельности самое важное — способности эффективного взаимодействия с окружающими людьми. Такие, как, например, способность эффективно действовать в системе межличностных отношений, умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы общения с ними и реализовывать все это в процессе взаимодействия.
Эти идеи были порождены специальными исследованиями в областях изучения эмоционального и социального интеллекта. В результате этих изысканий в современных психологических теориях уже не так односторонне оценивается потенциал личности, как это делалось, например, в концепциях «интеллектуальной одаренности» или «творческой одаренности», популярных в XX веке. В работах современных психологов все яснее звучит мысль о том, что, расширив диапазон тестируемых личностных свойств, включив в их число эмоциональную сферу личности и способности к эффективному межличностному взаимодействию, мы получаем значительно более точную картину умственного потенциала личности.
И даже более того, в ряде специальных экспериментов обнаружилось, что многие дети и взрослые, не продемонстрировавшие высоких способностей по специальным тестам (интеллекта, креативности или учебной успешности), но показавшие хорошие результаты по параметрам эмоционального и социального развития, оказываются весьма успешными в жизни и творчестве. Причем их преимущества в достижении жизненного успеха часто оказываются настолько велики, что способны обеспечить им не только высокое социальное положение, но даже и привести их в дальнейшем к зачислению в когорту выдающихся.
Напротив, у 95% интеллектуально одаренных детей, как справедливо утверждает B.C. Юркевич (Юркевич Виктория Соломоновна - кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, научный руководитель лицея для одаренных детей), ссылаясь на собственные исследования и работы других авторов, отмечаются трудности функционирования эмоционального интеллекта. B.C. Юркевич особо подчеркивает, что у этой категории детей наблюдаются «ярко выраженная инфантильность в эмоциональном отношении», сниженный интерес к деятельности, не связанной с получением знаний, «трудности общения со сверстниками» и т.п.

В следующем выпуске рассылки мы продолжим наше знакомство с историей изучения Социального и Эмоционального интеллекта. Оставайтесь на связи!